Lectura de alto rendimiento

Lectura de alto rendimiento

Lectura guiada

Esta página proporciona información complementaria del libro “Introduction to High Performance Computing for Scientists and Engineers” de Georg Hager y Gerhard Wellein, publicado por CRC Press, ISBN 978-1439811924, en la serie Computational Science de CRC.

Somos conscientes de que nuestro libro es ahora una lectura recomendada en muchos cursos sobre HPC y temas relacionados. La mayor parte del material (diapositivas de conferencias, ejercicios, diapositivas de soluciones) que utilizamos en nuestras propias conferencias y cursos está disponible para su descarga a través de nuestro sistema de gestión del aprendizaje “Moodle”. El acceso a los cursos propiamente dichos está protegido por una contraseña sólo si quiere matricularse; si sólo quiere acceder al material, puede entrar como usuario invitado. También puede cambiar el idioma del sitio al inglés (esquina superior derecha).

Con estos códigos de muestra queremos dar a los lectores una impresión de cómo hacemos la evaluación comparativa. Se proporcionan tal cual, sin ninguna garantía. Poner un programa en orden para que no te dé vergüenza enseñarlo es más difícil de lo que uno cree.

Habilidades de lectura

Sabemos que la lectura en voz alta dirigida por el profesor es una potente estrategia de lectura oral. La lectura en voz alta dirigida por el alumno puede ser igualmente poderosa. Cuando leemos un texto a los alumnos, debemos practicar previamente para asegurarnos de que nuestra lectura es expresiva, significativa y satisfactoria para la audiencia. Lo mismo ocurre con los alumnos que leen en voz alta a otros. A continuación se presentan algunas formas de poner en práctica la lectura en voz alta dirigida por los alumnos.

  Objetivos de un curso

En la lectura radiofónica, los alumnos leen en voz alta una parte de un texto asignado por usted, sonando lo más parecido posible a un locutor de radio profesional. Para ello, deben practicar su lectura en la escuela y en casa, por sí mismos y con compañeros, para perfeccionar su actuación.

Algunos profesores designan momentos para que los alumnos lean en voz alta a sus compañeros, en contextos de grupo entero y de grupo pequeño. La profesora de quinto grado Hannah Maxwell hace que sus alumnos hagan informes orales de libros, o “charlas de libros”. El objetivo de la charla sobre un libro no es sólo que los alumnos compartan sus opiniones sobre un libro que han leído recientemente, sino también que “vendan” el libro a sus compañeros. Hannah pide a sus alumnos que hagan un resumen del libro, que lo critiquen y que lean un pasaje favorito que ilustre un acontecimiento clave o que ilustre el estilo de escritura del autor. Para que el libro sea lo más emocionante posible, los alumnos tienen que leer su pasaje con expresión. Y, para ello, necesitan practicar.

Ejemplo de rendimiento en lectura

Como educadores, una de nuestras mayores tareas es ayudar a nuestros alumnos a desarrollar el amor por la lectura. Al fin y al cabo, sin leer no se puede participar plenamente en el mundo.  Pero, ¿qué ocurre si nuestros alumnos tienen problemas para acceder o leer la letra impresa de forma normal? Verá, 1 de cada 5 estudiantes en Estados Unidos tiene dislexia, una discapacidad de aprendizaje que dificulta la capacidad de una persona para decodificar palabras con fluidez y, en definitiva, para leer a nivel a pesar de tener un coeficiente intelectual alto y una comprensión normal.  ¿Qué podemos hacer por ellos?

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Más del noventa por ciento de lo que enseñamos como educadores es a través de lo que llamamos “lectura ocular”; decodificar y analizar el texto y los patrones de las palabras en una página con los ojos, que luego se interpretan de nuevo en la comprensión. Sin embargo, hay otros dos tipos de lectura que, como educadores, debemos conocer para incorporarlos a las mejores prácticas de enseñanza para todos.

Esto es lo que el 90% de nosotros considera “lectura”.    Es lo que más nos examinan y nos enseñan en las escuelas.    La lectura ocular incluye la captación de palabras, oraciones y frases a través de nuestros ojos para desarrollar el significado, que es la base de casi toda la lectura y, en última instancia, de la comprensión para la mayoría de las personas.    Sin duda, la lectura ocular debe enseñarse y centrarse en los primeros cursos de primaria, especialmente en lo que respecta al desarrollo de la conciencia fonémica, la fluidez y las habilidades de decodificación.    Pero, ¿qué ocurre cuando un niño sigue sin poder “descifrar el código” más allá de los años de primaria? 2. Lectura auditiva

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Tesis de rendimiento de lectura

Categorías de empleo: Aprendices, aprendices, personal técnico, de comercio y de administración, y otras personas que puedan necesitar leer y comprender instrucciones escritas relacionadas con el trabajo, incluida la información sobre salud y seguridad.

Contenido: El Test de Lectura Aplicada ACER Segunda Edición (ART-2) es un test de alfabetización de adultos rápido y fácil de administrar. Es adecuado para la selección de personal en puestos administrativos, comerciales u operativos; para evaluar la alfabetización de adultos que no hablan inglés; y para realizar pruebas de acceso a cursos de TAFE o de formación continua. También puede utilizarse para evaluar la comprensión lectora de las personas que se reincorporan al trabajo o a los estudios después de la rehabilitación o del desempleo de larga duración, así como de las personas con discapacidades o problemas médicos.

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